(Des) construcción de la identidad docente. Estudio de caso de enseñanza de inglés por videoconferencia en Uruguay

Virginia Frade Pandolfi

Resumo


En el presente trabajo presentaré un análisis (que forma parte de unainvestigación mayor que constituye mi tesis de Maestría) de cómo se(des)construye la identidad docente cuando se trata de duplas detrabajo que coexisten. La investigación se centra, específicamente, en elmodelo de enseñanza de inglés como lengua extranjera a través devideoconferencia, llevado adelante por Ceibal en inglés en Uruguay. Elmencionado sistema de enseñanza consta de tres clases semanales de45 minutos cada una: la clase A la dicta una profesora remota, queenseña inglés desde cualquier punto del país o del exterior, a través delmencionado sistema de videoconferencia; mientras que las clases B y Cson dictadas por la maestra de clase, quien también está presentedurante la clase A. Esta modalidad de trabajo supone la presencia dedos docentes, coexistiendo en tiempo y, virtualmente, en lugar (una veza la semana), trabajando en duplas, aunque esto no siempre implicaque el trabajo de los docentes suceda bajo la modalidad de los llamados“pares o parejas pedagógicas”. Por lo tanto, se presentarán los rolesque el programa espera cada docente lleve adelante (específicamentedurante la clase A), así como también aquéllos hallados en lainvestigación, que no siempre coinciden con los planteados por Ceibalen inglés, hecho que puede derivar en una crisis en la práctica docente|que conlleva un desdibujamiento de las identidades y los rolesdocentes.

Texto completo: PDF

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


Licença Creative Commons
Este trabalho está licenciado sob uma Licença Creative Commons Attribution 3.0 .

Qualis: A1 (Letras)

ISSN (impresso):1415-1928

ISSN (digital): 1983-2400

Indexadores: Modern Language Association of America, Cambridge Scientific Abstracts, Latindex, EBSCO Publishing e Linguistics Abstracts.